《关于为什么纸质》阅读训练及参考答案
关于为什么纸质
材料一：
从最早的摩崖石刻、结绳记事，到后来的竹简木刻、纸质图书，再到后来的电视电脑，阅读的形式与载体都发生了许多变化。电视、电脑、移动终端等，不断把人们从传统的阅读中拉走，电视的大屏、电脑的中屏和手机的小屏，让现代社会的阅读行为发生了深刻的变化。现在“低头族”已经成为社会的一道“风景线”，纸质阅读的危机也再次凸显在我们面前。
网络阅读有其独特的功能和作用，但是，网络阅读也有其问题。
首先是对专注力的影响。无论是电脑还是手机等终端产品，屏幕呈现的内容往往跳跃性强，色彩鲜艳，会吸引和刺激人的眼球，分散人们的注意力。网络的超级链接让我们在一篇又一篇文章之间、一个消息又一个消息之间应接不暇，每一次点击，其实都是一次注意力的中断与转移。在网络阅读的过程中，注意力不断处于亢奋或者疲倦的转换之中，对于发育不够成熟的儿童来说，注意力与意志力处在成长关键期，过早地进行网络阅读，显然不利于他们相关能力的培养。这也是国外许多中产阶级家庭不让孩子看电视、上网，甚至不让孩子接触IPAD等电子产品的原因所在。
其次是对思维力的影响。在网络时代，我们处在一个信息不断涌来的海洋之中。碎片化的信息，让我们的思维也变得碎片化。有价值的信息与无用的信息交杂在一起，淹没在信息的海洋之中。黑格尔曾经说过:在绝对的光明中与在绝对的黑暗中一样，什么也看不见。所以，需要厘清各种信息的真伪，需要过滤无用的信息，需要付出更多的处理信息的时间与精力。思维品质反映了人们智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。以思维深刻性为例。思维的深刻性，即思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。这是一个去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里，抓住事物的本质与内在联系，发现事物的规律性的过程。这个过程是一个理性的、冷静的深入反当的过程，需要集中才能突破。网络阅读容易向广度无限扩展，恰恰限制了这一点集中，不是提高思维深刻性的最佳阅读环境。
当然，不是说网络阅读或者移动终端的阅读、电子书的阅读不能够培养思维的深刻性，而是说与纸质阅读相比难度更大，不要说中小学生，就是一个正常的成年人，在网络面前，也很难抵制各种“标题党”的诱惑和各种汹涌而来的信息诱惑。对于成长中的中小学生，如果在阅读能力养成的关键时期，过早投入到网络阅读之中，就更难养成专心致志的注意力、思维的深刻性等相关能力品质。
因此，在童年尽可能让孩子们养成纸质阅读的习惯与能力，在此基础之上，再让他们了解和掌握网络阅读的方法，将网络作为一个有效的工具使用，友时查询知识，了解新闻信息，等等，并形成控制上网时间等良好习惯，这是一种既顺应发展，又确保根基的良好阅读方法。
(摘编自朱永新《为什么纸质阅读很重要?》)
材料二：
就阅读的渠道重构和介质转换而言，虽然传统的纸质阅读今天仍然保肴权威性、逻辑严整、内容精粹等优点，但其不足也是很明显的：成本高、单向传播、知识更新慢、知识表达以文字为主、难以进行沉浸式交互等。而线上阅读则具有随时随地、包罗万象的可得性，与时俱进、即刻更新的现时态，视角丰富、观点多样，知识获取的无成本或低成本，大数据及算法支撑的内容定制化，图文并茂、视频展示、VR/AR/MR的沉浸式传播方式等。其价值、魅力和传播效应已超过传统线下阅读，成为一种全新的升维阅读。
传统的知识生产和传播特别注重知识深度的开掘。但问题在于，我们生活的现实世界是各种要素彼此关联的有机生态系统，知识的过度细分已不适应当今时代发展。今天的量子计算机、认知机器人、全息影像、生物机械、智慧城市、人体动力学、合成神经生物学等技术的发展，哪一个可以靠单一学科就能建构起来?更遑论社会——今天的社会是一个分布式结构的社会，横向圈层、个体之间的连接沟通对于今天的社会协同尤为重要。因此，知识谱系中的横向价值成为今天知识传播的重中之重。从媒介特性而言，传统纸质阅读比较有利于规范性的、注重深度的知识价值的传播和消费，而数字化、智能化的全息、多通道媒介平台更能胜任构造多维、非线性、交互、沉浸式的阅读学习体验，有助于非规则的、领域宽广的知识价值的传播与交流。这是知识传播领域的大势所趋。
一直以来，阅读者是知识的接受者和知识传播的终端。但以互联网技术为代表的信息革命通过网络连接为每一个人赋能，使阅读者在知识生产领域中的地位和角色发生巨大改变。互联网构造起来的“微粒社会”最大的资源宝库来自每个人身上的“微资源”“微价值”“微创新”“微力量”，等等。而知识生产领域功能和价值的发挥就是在于将这些“微资源”“微价值”等连接起来，加以激活与整合。各种平台构建的知识众筹等都是明证。而这些无所不至、无奇不有、千门万类的知识生产都不是传统的知识生产方式可以形成和创造的。因此，今天的智能化数字阅读平台，不仅是人们学习的平台，也可以成为表现每个人智慧和能力的舞台。大众知识生产或许形式比较粗糙、内容略显肤浅，但具有情感共振、心意相通的横向连接魅力，为我们这个时代贡献充满活力的文化资源和知识样式。
(摘编自喻国明《技术变革正在重新定义“阅读”》)
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.网络时代中有用信息与无用信息交杂会使阅读者的思维变得碎片化，也会使阅读者无法辨别各种信息的真伪，难以过滤无用信息。
B.对于中小学生，不反对他们进行网络阅读，但反对他们过早地、过多地投人网络阅读，以免对各种“微资源”的激活与整合产生影响。
C.以互联网为代表的信息革命改变了阅读者在知识生产领域中的地位和角色，阅读者已经不再接受知识，也不再是知识传播的终端。
D.大众知识生产将来自每个人的“微资源”“微价值”“微创新”“微力量”聚合起来，为时代贡献充满活力的文化资源和知识样式。
2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A. 网络阅读或者移动终端阅读、电子书阅读能够培养学生思维的深刻性，但效果比不上纸质阅读。
B. 对孩子而言，要尽可能地养成纸质阅读的习惯与能力，网络只能作为一个有效的辅助阅读工具。
C. 当前，我们生活的现实世界是各种要素彼此关联的有机系统，因而我们不需要对知识进行细分。
D. 当前知识传播的重中之重是知识谱系中的横向价值，在这方面，网络阅读比纸质阅读更有优势。
3. 根据材料内容，下列各项中不属于影响“阅读”的技术变革的一项是(3分)
A.大数据及算法 B. VR/AR/MR的沉浸式传播
C.合成神经生物学 D.互联网
4. 请结合材料内容，给“智能化数字阅读”下一个简要定义。(4分)
5. 请简要梳理材料一的行文脉络。(6分)
阅读答案
1.D【解析】本题考查理解和分析文章内容的能力。A项，“也会使阅读者无法辨别各种信息的真伪，难以过滤无用信息”理解错误，原文是“需要厘清各种信息的真伪，需要过滤无用的信息，需要付出更多的处理信息的时间与精力”。B项，“以免对各种“微资源”的激活与整合产生影响”于文无据。C项，“阅读者已经不再接受知识”错误，由原文中“不仅是人们学习的平台”等可知，接受知识仍是阅读的任务之一。
2.C【解析】本题考查筛选信息、概括中心意思的能力。“不需要对知识进行细分”说法错误，原文是“知识的过度细分已不适应当今时代发展”。
3.C【解析】本题考查理解文章重要内容的能力。“合成神经生物学”是用来说明技术的发展不能靠单一学科建构起来，并非影响“阅读”的技术变革。
4.智能化数字阅读是一种具有随时随地、包罗万象的可得性，与时俱进、即刻更新的现时态，(1分)凭借大数据及算法支撑的内容定制化，沉浸式传播方式，(1分)来实现多维、非线性、交互、沉浸式的阅读学习体验，
(1分)表现每个人智慧和能力的全新的线上阅读方式。(1分)
【解析】本题考查理解文章重要概念的能力。本题要求给“智能化数字阅读”下一个简要定义，我们先要了解下定义的相关知识。下定义最常见的格式是用判断句，即XX是XX的形式，中间用多重定语，定语基本上都是相关概念的不同的特征等。我们在材料中找到与该概念相关的内容，再进行分析、概括即可，一般回答区别于其他事物的本质属性方面的内容。
5.采用提出问题、分析问题、解决问题的层进式结构：首先揭示现实生活中的纸质阅读危机，(2分)再从对专注力的影响、对思维力的影响两个方面来论述网络阅读的不足，(2分)最后指出孩子们应具有的良好阅读方法。(2分)