《青与绿》阅读训练及参考答案

　　青与绿

　　林庚

　　“青青河畔草，郁郁园中柳”“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，草与柳在古代诗词中一直经常这样地同时并见，要说明其间的缘故，根本上还是因为都涉及春天。“杨柳东风树，青青夹御河”“野火烧不尽，春风吹又生”，柳树是代表着春风的，而草则又与春天共其命运。“池塘生春草，园柳变鸣禽”，春回大地的信息，首先就体现在草与柳的变化上。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，只是那么一星星若有若无的草的痕迹，便宣告了春天的来临。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，柳枝上刚萌发出点点的细叶，料峭的春风便已来到了人间。这个细叶，诗词中又称为“柳眼”，仿佛在说碧玉妆成的是柳树，忽然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了。所谓“风回小院庭芜绿，柳眼春相续”，草透出了绿意，柳睁开了眼睛，这是多么富于生意的绿色世界啊。

　　世界是绿色的，可是诗人却爱说“青青河畔草”“青青夹御河”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。“柳色新”自是嫩绿色，所谓“看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识”，可是却非说“青青”不可。春天叫做青春;“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”“青春复随冠冕入，紫禁正耐烟花绕”。而春游也叫做踏青，却不说踏绿。春天唤做青阳，春神名曰青帝，少年称为青年，那么到底是谁代表着春天呢?

　　绿与青原是相近的颜色，所以春天又称碧落、碧空，碧也就是绿。绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，但是“天官动将星，汉地柳条青”却又正是好诗。“春晚绿野秀”，这绿野却很少称之为青野。大概由于绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿原是一种谐和的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯，凝净，清醒，永久，松树因此就都称为青松。所谓青山绿水，何尝不正是两种性格的说明呢?这里或者会给我们带来一点生活中的启发吗?谁不愿意青山不改、青春常在呢?但这只是一种理想，从现实到理想，从具体性到概括性，本来是绿的却说成是青的。但愿人长久，千里共青青。

　　7.下列表述，符合原文意思的一项是( )

　　A.草与柳因为都涉及了春天在古代诗词中经常同时并见。柳树和春风是春天的代表，草则又与春天共其命运。

　　B.“池塘生春草，园柳变鸣禽”，草和柳并举，明春的信息首先体现为草与柳的变化。

　　C.“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，诗中的“细叶”又因为春天的到来被称为“柳眼”。

　　D.春游也叫做踏青，却不说踏绿，因为绿是具有多样统一性的谐和色调。

　　8.从原文看，下列有关“青与绿”的说法，不正确的一项是( )

　　A.诗句“春晚绿野秀”，证明了在诗歌中绿野不可能被称之为青野。

　　B.与重在表现具体现实的世界的绿相比，青似乎带有某种概括性的意义。

　　C.青天又称碧落、碧空，绿草又叫青草，碧就是绿，所以青和绿原属于相近的颜色。

　　D.绿草可以称为青草，绿柳却不能称为青柳，绿和青相比，青更为单纯、凝净、清醒、永久。

　　9.依据原文信息，下列诗词名句中的“青”与绿无关的一项是( )

　　A.茅檐低小，溪上青青草。——辛弃疾《清平乐》

　　B.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——李白《望天门山》

　　C.他年我若为青帝，报与桃花一处开。——黄巢《题菊花》

　　D.明月几时有，把酒问青天。——苏轼《水调歌头》

　　阅读答案：

　　7.B

　　8.A

　　9.D

　　【分析】

　　7.本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题，首先要读懂所给的材料，其次浏览选项，然后在文中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述(整合或转述)和文中内容的差别，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠倒、篡改原文、无中生有等问题。

　　A项，曲解文意，“柳树和春风是春天的代表”错，依据原文第一段中“柳树是代表着春风的，而草则又与春天共其命运”可知，柳树是代表着春风的;

　　C项，曲解文意，“诗中的细叶又因为春天的到来被称为柳眼”错，依据原文第一段中“这个细叶，诗词中又称为柳眼，仿佛在说碧玉妆成的是柳树，忽然从睡梦中一觉醒来，睁开了眼睛，同时也就是春天的开始了”可知，它是春天到来的先兆;

　　D项，强加因果，“因为绿是具有多样统一性的谐和色调”错，依据原文第三段中“大概由于绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义。绿原是一种谐和的色调，在万紫千红的春天，绿乃是多样统一的典范。而青则更为单纯，凝净，清醒，永久”可知，“踏青”不称作“踏绿”是因为“绿指的是具体的现实的世界，而青则仿佛带有某种概括性的深远意义”，即踏青不只是看绿色，而是赏整体的春景，感悟春天的魅力，这才是原因。

　　故选B。

　　8.本题考查分析、概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时要整体理解文章的内容，侧重根据文意进行推断。一般分三步：首先要通读全文，明确论述话题;其次是概括每一段的观点;最后将选项信息归位，与原文比对理解，筛选出正确答案。

　　A项，“证明了在诗歌中绿野不可能被称之为青野”错，原文第三段中“这绿野却很少称之为青野”可知，“很少”不代表没有一点可能性。

　　故选A。

　　9.本题考查对文本内容的分析能力。解答此类试题，要逐个分析选项，分别找出选项中的关键词，然后依据选项中的关键词进行具体的分析，然后找出一项与其它三项不同的内容。

　　D项，“把酒问青天”中的“青”不是指绿色，而是指蓝色。

　　故选D。

　　【点睛】

　　在做一般论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给材料，而且要明白命题者的命题意图，辨析题目的陷阱类型，这样有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。命题者设置陷阱的方法主要有以下几种类型：

　　一、曲解文意。曲解文意指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。

　　二、篡改原文。错项故意更换、添加、删除个别关键词导致因一字或一词之差而背离原文的意思。

　　三、张冠李戴。将原文中甲的观点说成乙的观点，或将甲的属性说成语的属性，偷梁换柱，混淆对象。

　　四、无中生有。即原文无此信息，干扰项的内容在原文根本找不到依据，或原文中并无某种意思而凭空捏造出此意，纯属命题者故意用来迷惑考生。

　　五、范围不清。范围不清指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小。

　　六、因果混乱。因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，二是强加因果，三是原因不全。

　　七、说法绝对。指原文的说法在范围程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情况说成绝对的情况。

　　八、答非所问。指题干问了一个问题，而选项回答的是另一个问题。

　　九、混淆时态。指命题者故意把原文中的“已然”与“未然”混淆。