一、说教材
这篇童话通过拟人的手法，叙述的是一只小狗学叫的故事。构思新颖，想象丰富，作者的情思寄寓在形象的描写中，耐人寻味。
故事看起来，仿佛有点荒诞无稽，但细读起来谁也不会去怀疑和谈论故事的真实性，而是深刻地思考品评故事所暗示的“小狗终于做成真正的狗，找回迷失的自我”的主题。作者曾经说过：“在每一件事物中都有一个故事，这些故事在桌子的木头中，在玻璃中，在玫瑰中……”
《小狗学叫》正是以现实生活为基础，在每一件事中挖掘故事，把现实世界的偶然现象和必然因素统一起来，把故事情节的曲折变化和人物性格的逻辑发展结合起来，通过这一高超的艺术辩证法，幽默地展示出现实社会中的某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
二、说教学目标
1.会认本课“讨、厌”等16个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”，理解生字组成的词语，积累字词。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力;展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
5.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
三、说教学重难点
1.学会文中的生字新词，流利地朗读课文;学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法;懂得以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。(重点)
2.分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力;引领学生续编故事或创编故事。(难点)
四、说教法和学法
1.朗读感悟法：结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想像”,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.
2.想象感悟法：在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过换位思考问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本，同时发展了学生的语言和思维。
五、说教学过程
(一)谜语导题，激发兴趣。
1.口述谜语：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。你知道这是什么可爱的小动物吗?学生猜谜语，教师小结：其实这是狗啊。
2.你见过小狗学叫吗?作者贾尼•罗大里编写新时代出版社出版一本书籍的题目就是——《小狗学叫》，经过改编后作文课文被编排进了三年级上册语文课本。也就是我们今天要学习的课文。(板书课题：14* 小狗学叫)学生齐读课题。本文有一条小狗学叫，想不想了解它的故事呢?
3.了解作者：贾尼·罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚!》《三B历险记》《亚特兰大》《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。 4.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问?(还有小狗学叫?这是一条什么样的狗?)
(二)自主学习，边读边预测
1.初读课文。
①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
(预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。) 2.检查生字认读情况。
3.小组选择自己喜欢的方式读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.交流预测的情况。学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。
(三)整体感知
1.分角色朗读课文。
2.思考：本文写了一个什么故事?这只狗为什么要学叫?都向谁学了?
(四)合作探究
1.请结合文中语句回答：公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的?教的时候表现怎么样?狗学的时候表现怎样?
2.文章作者为狗安排了几个结局?你最喜欢哪一个?请说明理由。
3.由此看出这是怎样一只狗?你希望这只狗有怎样的结局?请为这只狗续写个结局。
(五)讨论
1.怎样理解第三种结局?
2.对于我们中学生而言，怎样做才算“活出真正的自己?”
3.学完这篇文章，你有哪些启示?
(六)小结
生活中我们会面对诸多选择，但人生不是童话故事，不会有多种结局供我们参考，所以怎样选择便成了决定我们人生的关键所在。希望今天这节课能帮助同学们迈好今后的每一步。 拓展延伸 选一本同学不熟悉的故事书，朗读给他们听。朗读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。
六、说板书设计
板书以胡萝卜先生的长胡子为故事的主线，抓住“发愁”“营养”等关键词预测故事，通过总结胡萝卜的长胡子可以当作“男孩的风筝线”“鸟太太的晾衣绳”来引导学生续写故事或创编故事，最后感悟主题——帮助别人，快乐自己，达到学科育人的价值。整个板书设计，简单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆，起到画龙点睛的作用。
14*小狗学叫
小狗学叫：学公鸡打鸣 学杜鹃咕咕叫 ……
(我来猜结局)