一、说教材
《爬山虎的脚》这篇课文是按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。
本单元训练重点是“读懂课文内容的基础上，领悟表达能力;培养学生学语文、用语文的综合能力”，《爬山虎的脚》这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，是引导学生学会观察的好范例。
二、说教学目标：
1.学习课文，激发学生探究的愿望，以及留心观察周围事物的强烈兴趣。
2.认识生字，会写生字。正确读写生词。了解爬山虎的特点。
3.理清课文的叙述顺序，学习作者细心观察的方法。正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
三、说教学重难点：
1.本课的教学重点是：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
2.教学难点是：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
四、说教学方法：
讲解教学方法、讲读教学方法。
五、说教学过程：
第一课时
(一)多种方式导入，激发学习兴趣。
1.谜语：
(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)
(设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)
2.导语：
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。 (拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)
3.对课题质疑。
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。
(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。
(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。) (二)初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，圈出课文中的生字新词。
出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读准字音、记住字形)重点交流的几个字：嫩，顺，叠，瞧等。
2.整体感知：课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?
第一自然段写爬山虎长得茂盛;第二自然段写爬山虎的叶子很好看;第三自然段写爬山虎的脚的生长位置、样子、形状;第四自然段写爬山虎的脚是怎么爬的;第五自然段写了爬山虎脚的变化。
(三)自主探究，理解第1、2自然段。
1.读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)
2.欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
(四)布置作业，重视语言积累。
1.有感情朗读课文。
2.复习生字新词，抄写词语。
第二课时
(一)回顾旧知，进入新课。
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)
(二)自主研读，交流收获。
1.你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以自主阅读为主，充分自读、自悟，让学生学会主动学习。)
2.汇报交流。(课件展示)
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你有什么收获?
(1)(喜欢写爬山虎叶子的同学请举手)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)(动态)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?(“那些叶子绿得那么新鲜……不留一点空隙。”)(静态)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?
(2)叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(嫩红的→嫩绿的→绿得很新鲜)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的图片，能读得更美吗?(处处注重读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。(课件展示)
爬山虎的脚长在什么地方?像什么?颜色怎样的?课文怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。)这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。(教给学生观察和表达的方法。)
交流话题三：爬山虎是怎么爬的呢?
在第四自然段中，作者用了哪些动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗?(前者更贴切)为什么看到爬山虎细小的脚回想起蛟龙的爪子?(因为爬山虎靠着这些触角爬上去，它们紧紧巴在墙上的样子与蛟龙的爪子样看起来很有力量很牢固。)(抓住重点词句体会，突破教学难点。)
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢?谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。
(三)引导发现，总结写法。
1.本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)
2.你从作者观察爬山虎中受到哪些启发?可以结合句子来谈吗?
①观察细致;②要抓住特点观察;③要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。)
(四)拓展文本，课堂延伸。
仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
六、说板书设计
10.爬山虎的脚
位置 茎上 反面
脚的特点 形状 枝状 细丝
颜色 嫩红
如何爬 触、巴、拉、贴
细致观察