《精卫填海》说课稿

2023-06-02 11:19:44

一、说教材

  《精卫填海》作为我国最早的神话之一,反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了,却给人以奇特的想象,浪漫夸张。

  四年级学生刚刚开始接触文言文的课文,对于文言文的语言结构感到陌生,所以需要先由教师带领学生正确朗读课文,直到读通顺为止,让学生感受到文言文的节奏和韵味。

二、说教学目标:

  1.认识生字,会写生字,正确认读生词。

  2.有感情地朗读课文,读通读顺古文,读出韵味,在读的过程中感受古文的语言特点,背诵课文。

  3.学习理解故事,引导学生展开想象讲述故事,感受精卫的精神。

三、说教学重难点:

  1.读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点是教学重点。

  2.引导学生展开想象讲述故事、感受精卫的精神是教学难点。

四、说教学方法:

  根据新课程标准和理念,并结合学生实际情况,本节课采用:

  1.范读教学法,短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。

  2.设疑引导法:通过设疑引导,鼓励学生多角度探究短文寓意。

  此外我还用多媒体手段辅助教学。

  诵读法:短文生动活波,想象丰富,意蕴深刻,宜于诵读体味。

  讨论法:针对教师提问展开讨论 讲述法:通过讲故事的方法。

五、说教学过程:

  (一) 故事导入, 我来猜

  多媒体动画展示“女娲补天”的故事,让学生竞猜,并拓展举例,你还读过那些神话故事!如后羿射日,大禹治水,精卫填海,盘古开天辟地,嫦娥奔月等,这些故事都有着雄奇的想像与夸张,但又和现实有一定的联系,它是在人们头脑中经过加工,改造过的现实。今天,我们一起学习《精卫填海》。

  设计意图:此环节主要是激发学生的兴趣,拉近学生与神话、与山海经的距离。另外,神话与 传说、民间故事有所不同,教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识,再自然引出课题。

  (二)资料讲坛、我做主

  学生成为讲坛的主人,依据课前预习中所收集的资料,进行交流。 《山海经》是怎样的一本书? 《山海经》是中国古代神话故事的代表,通过资料交流,借助单元解读,让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力,同时,这一部分的学习,将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中,展开学习。

  (三)经典神话,我诵读

  古语道:“书读百遍,其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。

  1.教师范读全文, 学生听记生字读音和句中停顿。学生初次接触文言文,在朗读上有困难。教师应通过各种方式,帮助学生把课文读正确、读通顺。其中,教师的范读、引读尤为重要。

  2.学生自由朗读,力求达到正确,流利,有感情的标准,然后以同桌竟读来检验读的效果。

  3.师生评判,师生齐读。

  4.教师指导学生借助所学知识,课文注释和工具书,疏通文意。帮助学生疏通文意,我准备采取三种方法:

  其一,组内自学。学生先借助注释,理解句意,在小组内交流。这样,同学之间可以互相启发、帮助。

  其二,教师点拨。对于学生感到困难的句子,教师适时点拨,认真指导,真正为学生解惑。其三,层层推进。课文理解由字到句,由句到篇,组织形式由小组到大组,有层次,有坡

  度,解决学生之间的差异问题。

  5.同桌交流,讲故事,学生展示成果。 把故事用自己的话讲出来,培养学生口语表达能力。

  (四)精卫精神,我感受

  这个环节我准备了三个问题,帮助学生去感悟

  1.精卫为什么填海?

  了解精卫不是为个人利益去填海

  2.精卫怎样填海? 想象说话

  抓住“常”字,创设精卫填海的情境,引导学生体会精卫填海的的坚持不懈,坚忍不拔

  3.你想对精卫说点什么?

  此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行,达到传统文化传承的目的。

  (五)拓展延伸,我参与

  这一环节首先教师总结:精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神,让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味,表达了人民的理想和愿望,是我们民族文化的瑰宝。正是如此,神话流传至今,经久不衰,这就是传统文化的魅力。

  你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗?将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中,通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式,使学生了解更多的中国古代神话故事,加深对神话的理解,激发学生课外阅读的兴趣。