一、说教材
《我的战友邱少云》是统编小学语文六年级上册第二单元中的略读课文。它是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文章，作者李元兴同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。
本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利，为了战友的安全，具有高度的组织、纪律性，忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。
二、说教学目标
1.通过学习课文，理解部分词句。
2.能抓住课文中有关描写邱少云外表(神态、动作)的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。
3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。
三、说教学重难点
1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。(重点)
2.从邱少云的外表(神态、动作)，去体会邱少云的伟大精神世界。(难点)
四、说教法学法
新课程倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
五、说教学过程
(一)创设情境，激情导入：
播放《在烈火中永生——邱少云》视频。
师：同学们，这段简短的视频向我们介绍了英雄邱少云的生平，再现了他在战场上的惊天壮举。我想同学们观看视频后的心情一定不会平静，一定想更加全面地了解英雄的事迹，那么，现在就请同学们和我一起跨越时空，去探寻英雄的伟大灵魂!
2.简介邱少云。
3.板书课题：我的战友邱少云。(齐读课题)
(二)初读课文，整体感知。
1.初读课文。要求：自由读课文，边读边画出不认识的生字新词，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确。
2.检查指导读课文。
3.学生练读课文。
4.概括课文主要内容。
(课文记叙了邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的地方被敌人炮火打着，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中牺牲的经过，歌颂了邱少云烈士顾全大局，遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。)
5.课文是按什么顺序写的?
事情发展的先后顺序。(按着事情发展的起因、发展、高潮、结果)
6.思考：我的战友邱少云是一位怎样的战士?课文哪个词语给你留下了特别深刻的印象。
交流预设：邱少云是一个坚强的战士。邱少云是一个自觉遵守纪律的战士。
(三)小组学习，探究质疑
问题一：能救，为什么不救?
1.自读相关自然段(第1、2、6自然段)，思考这一问题。
2.交流：
(1)有什么办法可以救邱少云?(自救、战友救)
(2)为什么不救?(联系当时的环境、作战策略等方面回答)
3.理解“纹丝不动”。(纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。)
4.邱少云在烈火中是怎样做的?
(当烈火烧到邱少云身上的时候，他“像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动”，直到壮烈牺牲“都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。)
5.师总结：邱少云的意志是多么坚强啊!
问题二：“我”担心的是什么?为什么会担心呢?
1.眼看着战友邱少云被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样?
引读——我的心紧缩着……突然叫出声来。
2.“我”担心的是什么?(邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。)“我”为什么会担心呢?(可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。)
3.指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢?带着这种心情去读。
问题三：“我”为什么不忍看?为什么又忍不住不看?
1.引读——我几次回过头来，不敢朝他那儿看……眼泪模糊了我的眼睛。
2.“我”为什么不敢看?(不忍眼巴巴地看着“我”的战友被活活地烧死)为什么又忍不住不看呢?
3.当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，“我”的心(引读)——像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
(四)总结全文，拓展文本
1.为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅26岁的年轻战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗?不，他在烈火中得到了永生!他永远活在我们的心中!我想英雄邱少云的名字已深刻在我们的脑海中，不过为了民族的解放，为了新中国的成立，还有许多英雄也献出了宝贵的生命。下面我们就来认识几位英雄。(课件出示其他英雄人物：黄继光、董存瑞等)
2.你们的心里也一定会有许多话要对邱少云说，那么，就请大家以《我想对您说》为题，来写写你的学习感受吧!
(五)作业超市：
1.把《我的战友邱少云》的故事讲给别人听。
2.写一首赞美邱少云的诗歌。
3.收集英雄的故事认真读一读。
六、说板书设计
9* 我的战友邱少云
烈火烧身→意志坚强
邱少云 伟大战士
纹丝不动→纪律严明
“我” 担心→矛盾→痛苦