口语交际《请你帮个忙》教学反思

2023-07-04 00:18:12

(一)

优点:

  1.本次口语交际设计巧妙。按照请人帮忙——给别人帮忙的顺序,很好的完成了交际任务。

  2.本次交际学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚,有礼貌;给人帮忙时热情、乐意、真诚。

不足之处:

  课堂气氛的调动,不够活跃,应该在激发学生学习兴趣上努力。

(二)

  通过《请你帮个忙》的教学,让学生知道,在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时,就需要请别人帮忙,人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养学生交际时学会说话,注意文明礼貌,把话说清楚,说得体的内容。

一、教学效果:

  《语文课程标准》指出学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容来源于学生的真实生活,易于激发学生的交际兴趣。但是在具体的交际过程中,学生只是停留在自己感性的生活经验上,还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣,又引导在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项,帮助学生逐步从感性上升到方法的理解上,提升了学生的逻辑思维能力。

  1.创设情境,激发热情。我根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。学生处于主体地位,放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣,气氛比较活跃。

  2.合作表演,增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。

二、成功之处:

  口语交际课是“听—说—应对”的交流场,交际互动中的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的情境活泼、生动,“请别人拿球”这个情境,更容易调动低年级学生的积极性,学生们一听说在课堂上可以踢球玩,立刻兴致盎然。在情境中,学生动手、动脚、动脑、动口,调动多种感官参与交际,以听说为基础,以评价为反馈,在愉快的氛围中落实:认真听,说清楚,有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼,口语交际教学的交际性得以逐步落实。延伸真实情境,提升交际能力。口语和书面语不同,发展有先后。第一学段评价学生的口语交际,应以敢说、愿意说为主,鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说,不爱说的学生爱说,让全班学生尽可能地说。因此,最后一个情境的设置,我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法,让他们以小组为单位自由选择不同的内容,演绎不同的场景,根据老师提供的校内外不同情境,自选演练,交际体验。

三、不足之处:

  但是由于一年级的孩子年龄小,自控力差,在自主合作练习中有部分学生未能真正做到交际练习,在倾听的过程中也不够专心。

四、改进措施:

  从实际的课堂教学看,有方法的指导,在接下来的交际练习中大部分学生都能做到态度自然、声音洪亮,尤其是对于帮助原因的说明,表达得较为清楚明白,对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。在今后的教学中,要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。

(三)

  这是本册教材的第二次口语交际,是以请别人帮忙为主题设计的。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容:有时候我们需要别人的帮助。下面配了三幅图,每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境,分别是问路、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑,用文明礼貌的语言寻求别人的帮助,在图画下方还提示了6个礼貌用语。

  教材这样要求,非常明确地提出本课的口语交际重点:学会请别人帮忙,请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外,校园内外,和学生的生活非常贴近。

  教学重点:关注学生在不同情境下使用合理的礼貌用语是本次学习的重点。不仅要关注提请求人的语言,还要关注提供帮助的人的态度,引导学生用合适的语言和态度说清楚不能帮助的原因。

一、教学效果

  1.在我的指导下,小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力,它培养了学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、老师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领,学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

  2.在这节口语交际课上,我用生活情境的演绎进行对比,使学生明白自己在学习生活中的用语不够规范,然后让学生参考句式练习礼貌用语,以达到口语交际教学的目的。不仅让学生充分大胆地发挥自己的优势,也锻炼了学生从容自信的心态,使学生更加敢于表现自己。在这堂课上,我着重培养学生清晰表达自己。

  3.在这堂课上,我着重培养学生清晰表达自己要求及请求帮忙的能力。与人交流时自然大方,有礼貌。相信在日常生活中,学生也能学有所用。创设情境,也使得整堂课充满趣味性。

二、成功之处

  1.创设情境,激发热情。我根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。学生处于主体地位,放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣,气氛比较活跃。

  2.合作表演,增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。

三、不足之处

  1.导入不够贴近学生。教学时,教师可以从本单元的课文《小公鸡和小鸭子》导人,引导学生回忆小公鸡捉虫给小鸭子吃,小鸭子在小公鸡落水时,救小公鸡,他们互相帮助的故事。这样安排贴近学生的学习,有助于建立单元的整体性。然后引导学生思考:在平时的生活学习中,自己遇到过哪些困难,是怎么解决的。在交流中,激发学生交往的欲望,唤起交际动机。

  2.未涉及课外延伸环节。教学中,我如果能巧妙地将课内知识延伸到课外,将理论转化为实践,将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

四、改进措施

  如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:

  通过《请你帮个忙》的教学,让学生知道,在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时,就需要请别人帮忙,人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养学生交际时学会说话,注意文明礼貌,把话说清楚,说得体的内容。

  1.营造开放的“语场”,让学生毫无拘束,畅所欲言,说出自己在学习与生活中的困难。教师在此所关注的是学生能否敞开心扉,把自己遇到的困难真实地说出来,并且引导学生评讲如何把困难或问题说清楚。

  2.根据当时的环境有效地安排学生“请教”。

  3.向课外(生活)延伸,让学生各自根据自己的经验讨论。