《邓小平爷爷植树》说课稿

2023-07-17 22:14:18

一、说教材

  《邓小平爷爷植树》介绍了1985年的植树节,81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过,带着老人的希冀和心愿茁壮成长,如今,“小平树”已成了天坛公园的一道美丽的风景。

二、 说教学目标

  根据《新课标》要求和本组训练重点,教学时要实现如下目标:

  1.认识“邓、坛”等13个生字,理解有关生字组成的词语。

  2.能正确、流利、有感情的朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

  3.在读文感悟中,初步了解植树的意义,有绿化植物和保护环境的意识。

  说教学重难点:认识“邓、坛”等13个生字,能正确、流利、有感情的朗读课文是教学重点,同时,能正确、流利、有感情的朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。

三、说学情

  学生是低龄儿童,认知水平较低,心理可塑性比较强,对于现在的学生来说,邓小平爷爷的时代离他们实在太远了,而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长,三百字左右的课文对于学生来说,确实有点难。

四、说教法

  1.引读法

  邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分,我采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。

  2.抓重点词句教学法

  对于学生来说,这篇课文有一定的难度。首先篇幅很长,其次是课文的内容比较枯燥,学生学生学习起来比较乏味。朗读是一个难点,把课文读熟了解课文的意思是基本要求,但对于有些学生来说这个确实一个很大的任务。所以这样的课文怎么让学生有兴趣的上呢?我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子,运用多媒体呈现出来,重点词用红颜色标出来,重点理解,并在读中感悟。

  3.迁移法

  通过学习最后一段,多媒体呈现小平树,教师提问:站在小平树面前,你想说点什么?实现由读到说话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,培养学生的说话能力,同时还让同学们思考了这样一个问题;我要学邓爷爷什么?学邓爷爷多种树,美化我们的国家。有助于突破难点

五、培养能力,说学法。

  1.自主、合作、探究的学习方法

  自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记生字的时候,我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些生字;在细读课文,朗读感悟这个环节,学生带着问题去读书,在与同座的合作学习中找到问题答案,提高了学生的学习品质,增强了学生学习语文的信心。

  2.抓重点词句学习法

  学生是学习阅读的起步阶段,教师要引导学生学会整体感知文本,学会抓住课文重点段落,重点词句来学习课文,老师范读整篇课文后,让学生思考本课讲了邓小平爷爷的一件什么事?让学生对课文有一个整体印象,然后抓住课文重点部分的重点句子和重点词语来深入学习课文,这有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。

六、说教学过程

  (一)歌曲引入,引发期待

  播放歌曲《春天的故事》

  悠扬的旋律,动听的歌声,意在掀起学生的情感波澜,激活学生脑海中的储备,激发学生对邓小平的崇敬之情。

  学生齐读课题两遍后,我问学生:读了课题你想知道什么?此环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息,诱发他们自主探究文本的强烈期待,从而帮助他们更好的了解课文内容。

  (二)初读课文,感知文本

  首先,教师范读全文,同学们边听边思考:课文主要讲了邓小平爷爷的什么事?学习了生字生词后,我要求同学们自由读课文,力争做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

  (三)精读课文,体悟文本

  课文重点部分抓住了三句话来品读:

  1.只见他手握铁锹,兴致勃勃的挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。

  2.邓爷爷挑选了一棵茁壮的小树苗,小心的移入树坑,又挥锹填了几锹土。

  3、他站到几步之外,仔细看看,觉得不很直,连声说:“不行,不行!”又走上前把树苗扶正。

  这是课文的重点部分,先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读,体悟字里行间所蕴含着的情愫,再通过朗读,让学生把自己的这种情感体验表现出来,使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自评互评的过程中,内化语言,培养语感。

  (四)总结全文,升华感情

  师述:是啊,邓爷爷种下的不仅仅是一棵树,种下的更是“植树造林,绿化祖国”的心愿,让我们全体起立,带着对邓爷爷的崇敬之情把课文齐读一遍。

  课件播放歌曲:《春天的故事》配乐朗读。

  优美的音乐,激荡起学生心中的快乐,和着旋律动情的朗读,在不知不觉中,学生入情入景,咂摸语言文字,享受语文学习。通过这样的情感渲染,营造浓厚的情感氛围,在学生心目中树立起邓小平高达光辉的形象,使其具有立体的、丰厚的美感,占据着学生的心灵世界。

  (五)课外实践,拓展延伸

  我要求学生在2012年的植树节植树,给小树取个名,写写观察日记。本课的课外拓展以课文作为出发点,把学生由课内的学习引向课外的实践,拓展学生的学习时空,体现“大语文”的教学理念。

  (六)说板书设计:

  3邓小平爷爷植树

  柏树————小平树————美丽的风景

  ﹙植树造林,绿化祖国﹚

  本课设计的板书简洁明了,贯穿全文,能够很好的为学习文本服务,让一年级的小朋友感知文本,体会邓小平爷爷植树造林、绿化祖国的心愿。

七、说预期效果和教后反思

  1.说预期效果

  ﹙1﹚认识“邓、坛”等13个生字,会读本课带生字的新词。

  ﹙2﹚培学生养具备良好的学习品质,学生掌握一定的学习方法。

  ﹙3﹚全班大部分学生能正确、流利、有感情的朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

  2.说教后反思

  在备课时,就觉得这课挺不好上的,对于现在的学生来说,邓小平爷爷的时代离他们实在太远了,而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长,课文中有许多学生觉得特别陌生的词语,三百字左右的课文对于学生来说,确实有点难。针对本课的实际情况,我激发学生兴趣,让学生自主识字,把“读”作为教学主线,培养和发展学生的语感。我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子,运用多媒体呈现出来,重点词用红颜色标出来,重点理解,并在读中感悟。

  上完这节课我带着高兴,也带着忧虑……

  高兴的是:我看到了我们孩子的希望,在新课程理念的指引下,我们一小部分学生的思维开阔了,他们随着阅读量的增大,课文的字词阅读对他们来说已不成问题,而且能主动地去了解去学,特别是开放的问题下他们会更有探索,更有所思。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平爷爷植树的实际行动中,有所感动,有所体会。这是学生在自主学习,主动地探索,作为教师感到欣慰。

  忧虑的是:我们相当一部分学生已经跟不上每天认识十几个字,阅读那么长篇幅文章的学习了,如《邓小平爷爷植树》这一课要认识13个字,写8个字,读懂300百字左右的课文。这些学生对于读课文已感到困难重重。因此对于我们教师的教学提出更高的要求,在今后的教学实际中要优化课堂教学设计,想出好的教学策略,更多的关注后进生,让后进生在课堂上有更大的进步。