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教学目标
1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
4.在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。
5.培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
教学难点
通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
教学素材
1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。
2.课件。
教学设计
一、激趣导入,积累词语
在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课题：村居)学生朗读课题。
作者简介：(课件出示2)
高鼎 清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间(1851～1861)，《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。
二、自读古诗
1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示3)
提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。
“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。
鸢不要读成yān。(课件出示4)
2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。
3.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。(课件出示5)
节奏划分：草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。
同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。(课件出示6)
4.学生自由朗读，反复诵读古诗。
5.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。
三、学习生字。
1.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。(课件出示7)
例：诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话)
童=立+里
趁=走+㐱
2.教师针对会写字进行书写指导。(课件出示8)
诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。
童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。
趁：按照半包围的结构书写，“走”字最后一捺要托住“㐱”。
