口语交际《长大以后做什么》教学反思

2023-07-19 15:40:13

教学反思(一)

  1.本次口语交际是让孩子们说说自己长大之后做什么,也就是谈谈自己的理想。虽然孩子们很小,但他们心中有崇拜的偶像,说起来有话可说。

  2.本次学生要说说自己为什么这样选择,这是交际的难点,有的学生所说的理由太简单,一个词或一句话就完了,因此,怎样训练大家将自己所想的话说得比较具体,在以后的教学中,值得探讨。

教学反思(二)

  本次“口语交际”的话题是“长大以后做什么”,主要是让学生谈谈自己有什么愿望,为什么会有这样的愿望。通过这项练习,旨在培养学生组织语言和运用语言的能力。教材从两方面提出了交际要求:一是把话说清楚,注意有理有据,是对口头表达方面的具体要求,也利于初步的逻辑思维能力的培养。二是认真听,引导学生学习边听边思考,积极参与交流。

  一、教学效果

  1.课前安排调查,为交际做辅助。通过调查,了解身边常见的职业,并且可以让学生自主选择感兴趣的职业进行适当了解,为课堂上更好的交际做好准备,为学生学会边听边思考并提出疑问做铺垫。借助多媒体,搜集了九种左右行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密,有助于学生激发灵感,打开思路。

  2.结合教材插图,出示学生表达想法的样例:我长大想当老师,因为我想像老师一样厉害,什么都懂,什么都会。引导学生进行交际,向同学介绍自己长大要做什么。

  3.这节课上,我创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动,在课堂上我创设了多个不同层次,由易到难的交际情境。如:同桌互相问一问,教师采访,小组之间相互说一说,小记者采访等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性,使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。

  二、成功之处

  为了让学生把话说好,首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时,我把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气,哪些话应放缓语速做到心中有底,抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼,同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语,做到自然和谐、不生硬,让学生在潜移默化中提高说话技巧。

  三、不足之处

  我也感觉有些欠缺:对于有些学生所说的职业,没能很好地进行引导,还要善于保护孩子的自尊心。这是今后工作需要注意的地方。在这堂课上,教师交流示范指导有所不足。学生在交流时,还存在着一些各说各的现象。如果能在这一环节之前有一次老师和学生的互动交流示范,再让学生小组与同桌说,最后邀请好朋友说。这样学生应该有一个更加明确的说话方向了。

  四、改进措施

  如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:课前调查要准备充分,课上引导学生会听会问,提升交际能力,教师做好示范,更好地去激发学生兴趣。

教学反思(三)

  本次口语交际《长大以后做什么》学生联系实际生活感受,发挥想象,抓住特点,写出自己长大以后的变化。通过想象大胆表达,善于在口语交际中表达自己的独特感受。写好后认真读一读,培养学生自我表达的能力。

  一、教学效果:情境创设,启发想象。可以出示课件:你长大之后想做什么,比如职业、事业、公益、理想等等以激发学生的兴趣。教师导语:正是因为我们从小的想法,所以长大之后才有力量促使我们成长。(过渡)想一想,今天你所付出的努力,是否帮助明天的成长?交流点拨,激发想象。完善想象,指导评改。(1)交流评改方式:师生合作,生生互动,同桌互改,全班评议。交流评改要求:文题新颖简洁,想象大胆合理,抓住特点,表达有条理,形象生动。(2)出示精彩、新颖的文题,学生评议,鼓励学生大胆有礼貌地评议他人的文题,并说出理由。(3)同桌互评教师巡视。(4)教师请同学交流习作。在交流中,注意适当引导学生欣赏别人的优点,指出别人观点中的不足之处。评改中应鼓励学生推荐或学生自荐来交流。

  二、成功之处:同桌交流,允许学生潜心思考、想象几分钟。同桌之间交流自己的想法,确定自己交流的想法。班级交流各自的想法,相机点拨。抓住特点,深入想象。这一环节是本次口语交际指导的重点。要让学生在抓住特点的同时,想清楚这一发明带给人们生活的好处。可以引导学生从以下几点进行一定的有序想象,有必要时可以板书在黑板上。这样师生互动的环节营造了良好的写作气氛。口语交际课,就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动,以情为主线,创设生活化的交际情境,激活了学生的思维;采用多向互动的多样化的交际形式,使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法,不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟,而且能使他们的情感和态度得到提升,从而实现语文教学的多维目标。新课标在实施建议中提出:“教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动,促进学生语文素养的整体提高。”

  三、不足之处:受课文内容和思想的绑缚学生独立发挥的空间较小。这种方式降低了习作难度,学生便于上手。同时也出现了问题——学生习作中别人的话语太多,有点空话、套话泛滥之势。下次再教的话,最好不呈现范文。

  四、改进措施:作文写完之后,要引导学生进行交流,相互欣赏。重点评价事情是否具体有条理,读后感是否联想自然、感情真实。选取有突出特点的习作,全班集体评价,进一步进行习作的指导,有效地促成小组交流评价。在交流评价之后,鼓励学生进行修改。