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知识与能力1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、意”等8个生字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
过程与方法
在分角色朗读课文中，了解小马思想的变化。懂得勇于实践，在实践中寻找问题的答案。
情感态度与价值观
培养学生遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案的做事方法。
第一课时
教学设计
一、激趣导入
师：(出示课件2)同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?今天它要给我们讲一个故事，想听吗?
问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。(板书：小马过河)
看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)
二、初读课文
1.学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?
2.自读课文，用自己喜欢的方式认识本课的生字。(会写的字、会认的字)(出示课件3)
3.重点指导难写字的书写。(出示课件4)
“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。
“麦”：第三笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
“突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。
“命”：不要丢掉第三笔横。
三、理解课文
1.教师范读，想课文写了一件什么事?
过渡语：这篇课文是按照事情发展顺序记叙的，既然是事情发展为顺序，就有故事的起因、经过、和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。(出示课件5)
第一部分(第1—3自然段)：写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。
第二部分(第4—7自然段)：写小马不知河水的深浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈，这是经过。
第三部分(第8自然段)：写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。(出示课件6-7)
(1)请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河?他遇到了什么困难?(小马要去磨面，被小河拦住了去路。)(板书：小马为难)
(2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的?
(3)“怎么不能?”是一个反问句，表达了什么?说明了什么?
“怎么不能?”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
(4)小马来到河边，他心里是怎么想的?你能从小马的心理活动中体会到什么?
过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。他该向谁求助呢?
3.学习第二部分。指名读课文第4—7自然段。
(1)(出示课件8)小马先问谁?是怎么说的?(老牛，说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”)(板书：老牛 很浅)听了老牛的话小马是怎样做的?读一读。
(2)小马正要过河的时候，谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠，说：“小马，别过河，别过河，你会淹死的!”)(板书：松鼠 水深)
师：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情这样?(紧张着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
(3)(出示课件9)听了松鼠的话，小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?
(牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。)
为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?
(因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松鼠小所以他说水很深。)
(4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有，他跑回家问妈妈。)(出示课件9)
