一、说教材及学情分析
《蜜蜂》是小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国生物学家布尔。这是一篇叙述线索清晰，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现二十只左右的蜜蜂至少有十五只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。同时因为本课主要是面向小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，思维灵活，容易举一反三，但是注意力不够集中。而这篇课文的意图，旨在是在进行语文能力训练的同时，培养让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，所以我制定了以下教学目标：
知识与技能目标：
1.会认会写本课生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2.阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。
过程与方法目标：
1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
1.感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
根据教学目标我拟定了教学重难点
重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
难点： 体会课文介绍实验过程的方法。
二、说教法
为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标。所以我将采用以下三种教法：
(1)谈话激趣法
在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。
(2)体验教学法
让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
(3)读书指导法
在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、说学法
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、等学法。
四、说教学过程。在这环节我总的分为六部分：
(一)引用谜语，导入新课
1.出示一则小谜语，让同学们猜。
2.揭示课题并提问作者是谁。
3.师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家?你知道他是怎样进行观察实验的吗?
(二)初读课文，自学生字。
1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2.用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
(三)师生对话、品悟诗情。
1.教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么?”
2.引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的、过程和实验得到的结论。
3.引导初步了解作者的实验过程
(1)默读课文2小自然段，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。
(2)根据学生的回答板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂
(3)讨论：这些过程重要吗?少了其中一个行吗?
4. 试验的结果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”)
(四)记忆字形，指导书写
(五)拓展延伸，积累实践和总结
师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。
(六)课后作业
1.完成相应习题。
2.选做：读读《昆虫记》这本书或选段
3.摘抄自己喜欢的句子
板书设计
14 蜜蜂
验证内容 蜜蜂辨认方向的能力
验证过程 ①选20只左右蜜蜂，做上白色记号。
②把蜜蜂带到四公里外放。
验证结果 20只左右的蜜蜂中至少有15只飞回来
以上就是我的说课内容，由于时间关系，准备得不是很充分，难免有不足之处，还请各位老师和同学进行指正。谢谢!