一、说教材：
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。按人物的性格特点组织、安排材料，观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而有含蓄。
二、说学情：
本文通俗易懂，通过生动风趣的语言描写，突出了人物个性。讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。让学生摘出课文中细腻描写人物的有关句子，体会精彩之处。
三、说教学目标
1.自主识字，认读本课“徽 谜”等15个生字，学习理解新词。
2.学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致地观察和细腻地描写。
3.体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
4.学会把握长文章的主要内容。
教学重难点：
1.较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。
2.学会把握长文章的主要内容。
四、说教学过程
(一)导入：
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)
(二)介绍作者。
师：本文写得如此细腻、温厚，让我们一起了解一下作者是谁吧!
王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
(三)检查预习
自读课文，读准字音，读通课文。
1.读准下列词语
不堪设想嘴馋 翘起来 倔强恍惚 嗫嚅
胆怯 沮丧 风靡抱歉 搀扶潦草
橘子着急人头济济轮廓防碍
2.请用自己喜欢的方式，可以查工具书，可以网上查找，也可以联系上下文和自己的生活经验来理解下列词语，解释下列词语。
不堪设想：事情的结果不能想象。
恍惚：① 神志不清;精神不集中精神恍惚。
② (记得、听得、看得)不真切;不清楚。
嗫嚅：想记住有吞吞吐吐，不敢说出来。
(四)解题
1.下面让我们再回到课文题目《我们家的男子汉》 。
你觉得男子汉应该具备哪些条件?(你心目中的男子汉是怎么样的?)
( 坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、好男儿志在四方、有谋有勇)
2.生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人物是“男子汉”?
3. 你觉得自己是“男子汉”吗?
(五)整体感知
1.认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。
2.讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为“男子汉”呢?(或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’?)
(他身上已初步表现出了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。)
3.再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方?
4.探究文章主体部分安排材料的顺序和特点。
启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的?
(文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上三个小标题使文章条理清晰，眉目分明。)
(六)积累感悟。
小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里?画出你认为写得生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。(小组交流)
(七)分析课文
1、师生共析第一个小标题：好吃
A、 找出这一部分的中心语
量多，面广概述
叫人看了也会嘴馋侧面
对食物极有兴趣等三刻钟吃
编儿歌事例(略)
吃大拇指
想去少林寺反对事例(详)
B、讨论
(1)想去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?
(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)
(2)他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有点沮丧。“潦草”和“沮丧” 体现了人物怎样的心理和神态?
(表现了他失败后沮丧的心情和失望的神态。)
2.研讨“他对独立的要求”
文章第二部分，题目是“他对独立的要求”，从文中哪些地方可以看出他很想独立?
预设：
1、走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
2、去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。
3、对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。
4、在柜台外等候的细节，可拓展一些内容。引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎么见彩虹?不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢?
(八)延伸--拓展
1.文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
2.对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
(1)周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。
(2)孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
(3)牛玉孺：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
学生谈看法，老师总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小，只要在勇敢地乐观地拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
五、说板书设计 (浓缩要点，展示精华)
我们家的男子汉
爱吃东西 (男孩子)
独立自主 (男 人) 小“男子汉”
坚毅刚强
勇敢成熟 (男子汉)