教材分析
这是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的眼光去思考和探索人的起源这个科学性很强的问题。文章展示了“我”对这个问题思考与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“独立发现”到“得到证实”。
课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
作者语言幽默，对自己童年的发现颇引以自豪，对因童年的发现而被老师误解有一丝的愤懑。
作者介绍
费奥多罗夫：苏联儿童文学作家，曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。其编著的资料集《伊·伊·列维坦：书信、文件与回忆》(回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》)是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。
形近字
绞(绞刑)痴(痴迷)胚(胚胎)赋(天赋)窘(窘态)
饺(饺子)疾(疾病)脂(脂肪)武(威武)室(教室)
多音字
朝 cháo (朝着 ) zhāo (朝阳)
旋 xuán (盘旋 旋律)xuàn (旋风 旋子)
禁 jīn (情不自禁) jìn (禁区 禁令)
他禁( jīn )不住满园的春色，闯入了花园的禁( jìn )区。
近义词
惩罚——处罚 迷恋——痴迷 澄澈——清澈 轻盈——轻巧 妨碍——阻碍 困窘——窘迫 羞愧——惭愧 驱逐——驱赶
反义词
独立——依赖 迷恋——厌恶 澄澈——污浊 轻盈——笨重
理解词语
【胚胎】本课指在母体内初期发育的动物体。
【滑翔】某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。
【澄澈】清澈透明。本课指湖水清澈见底。
【岂止】用反问的语气表示“不止”。本课指远古时代 的人不止是鸟。
【困窘】为难。本课指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。
【绞尽脑汁】费尽脑筋。本课形容“我”费尽心思思考问题。
【情不自禁】抑制不住自己的感情
【随心所欲】一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
【运转自如】指活动不受阻碍，运动得非常熟练自然。
【细胞】生物体结构和功能的基本单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。
【繁殖】生物产生新的个体，以传代。
句子解析
1、我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
从“九岁、完全、独立”三个词可以看出“我”的不同凡响和对这个发现抑制不住的自豪。
这样的开头巧妙利用了读者的阅读期待，制造了悬念，激发了读者的阅读兴趣。
2、听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。
此句是过渡句，起承上启下的作用。作者之所以说“你大概忍不住会哈哈大笑”，是因为这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思考就能发现，在常人眼里简直就是天方夜谭。后半句引起下文，是作者要说的真正意思，体现了作者是个幽默的人。
3、那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。
这句话表现了“我”求知若渴、追根究底的特点。
4、“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。
老师的这个解释很容易让人产生疑问。围绕老师的解释引出下文，“我们”提出了很多问题。
5、“岂止是鸟!人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
省略号表示列举的省略，说明除此之外，还有许多生物。文中一连串的提问说明“我们”有强烈的求知欲和追根究底的探索精神。“我们”的提问逻辑性非常强，说明“我们”爱思考、会思考。
6、我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
这句话用具体事例说明“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题想得很痴迷。“以至于”“翻来覆去”“恨不得”形象地写出了“我”痴迷的程度之深，从而看出“我”是个喜欢探究的孩子。
7、有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。
这句话中的“一本正经”与“板着面孔”是对老师的神态描写，说明老师讲这堂课时态度严肃。她这样做是为了防止学生胡思乱想。
8、我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我意识到，老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。
因为当时老师正在讲人的发育与进化，这类问题很敏感。而“我”恰在此时笑出声音，老师以为“我”在胡思乱想，所以认为“我”的笑“不怀好意”。
9、世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，伽利略、布鲁诺等都有过这样的遭遇;其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”为“我” 的发现被轰出教室又算得了什么呢 ?这句话可以作为作者对童年发现一事的评说。当然，话里不乏愤慨的成分。
段落大意
第一部分(1～2)主要讲的是“我”在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是“我”独立思考的结果。
第二部分(3～13)主要讲的是“我”的发现的过程。
第三部分(14～19)“我”的发现在老师讲课时得到证实，“我”笑出声被老师误解受到处罚。但“我”从中也深有感悟。
课文主题
本文通过记述“我”由寻梦而发现胚胎发育规律，但因在课堂上发笑而受到惩罚的事，反映了孩子求知若渴的特点和惊人的想象力，赞颂了孩子独立思考，善于发现的精神，表达了作者对童年的怀念之情，同时说明了任何发明与发现都不是一帆风顺的。
问题归纳
1、读课文，想一想课文写了什么?
本文通过记述“我”由寻梦而发现胚胎发育规律，但因在课堂上发笑而受到惩罚的事。
2、 我是怎样推算出胚胎发育的规律的?从中可以看出“我”有怎样的特点?哪些词体现了这一特点?
推算过程：A.思考：胎儿为什么是九个月出生。B.联想：地图能表示实际距离。C.人由细胞变化成人的过程。D.折合、推算：正好九个月。从这个推算过程可以看出“我”善于想象，喜欢钻研。体现这一特点的词语有“绞尽脑汁”“想啊想啊”。
3、“梦中飞行”的情节在全文中具有怎样的作用?
“梦中飞行”让“我”产生了疑问，使“我”去询问老师，而老师的回答勾起了“我”探究“人究竟是怎么来的”这个问题的兴趣。可以说，“梦中飞行”是整个故事的开端。
4、在文中最后一段，如果事后你知道了这个秘密，你还会笑话他吗?
示例：不会，如果事后仔细听他把发现的过程讲清楚，就不会觉得好笑了，反而会对他的大胆想象和探索精神大加赞扬。
5、从童年的发现中，你觉得“我”是个怎样的孩子?
从童年的发现中，我觉得“我”是个幽默、天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。