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教学目标
1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学重点
学习本课的生字新词;了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情;通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学难点
领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学设计
一、创设情境，激情导入
1. 【出示课件1】课件出示梅花的图片。
教师引导：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢?那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。
2.播放完毕后引导谈话：
同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片旁的字幕，你想到了哪一首古诗?(梅花 (宋)王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。)
从这首古诗，你了解到什么?(这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。)
3.总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。(板书课题：梅花魂)学生齐读课题。
4.交流解题：【出示课件3、4】
(1)你能说说你对课文题目的理解吗?(本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。)
(2)弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么?(梅花具有什么样的崇高精神?作者围绕梅花写了什么?表现了什么?)
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
(1)用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件5、6】
(1)课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。
(2)指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
三、再读感知，理清结构。
1.学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几件事?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。【出示课件7】
第一部分(第1自然段)：写因梅花而想到外祖父。
第二部分(第2—15自然段)：回忆与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。
第三部分(第16自然段)：照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。
四、细读课文，了解事情。
1. 课文主要写了外祖父的几件事?
(1)学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。
(2)小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。
(3)小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。
【出示课件8】
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。
2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱?
(1)请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我品读探究。
(2)学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
(3)小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。(从“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外祖父对梅花的喜爱。)
