《项链》说课稿

2023-05-07 13:18:46

  一、说教材

  《项链》是统编小学语文一年级上册第七单元的一篇课文,是一篇优美的散文。课文犹如一段优美的海边风光的短片,从大海的远景切入,慢慢推至近景:大海蔚蓝而宽阔无边;沙滩金黄而绵软细长,捡贝壳的小娃娃脸上写满快活,嬉笑着,奔跑着。作者巧妙构思,把生活中的美好画面加以诗意化的表现,给孩子以潜移默化的美的熏陶。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链,非常传神。作者巧妙构思,把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现,学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。因此在本课教学时,要创设好情境,引导学生通过朗读,展开想象,感受大海的美丽,体会小娃娃的快乐。

  二、说学情

  一年级的学生对大海已经有了概念,甚至有不少学生去过海边,他们有丰富的想象力,对大海充满了憧憬和向往。因此,在学习这篇课文时,要依据课文给学生创设情境,让学生入情入境地认字学词,朗读课文。通过学习第一自然段,有感情地朗读,让小朋友感受大海的美。

  三、说教学目标

  1.指导学生认识“蓝、又、笑”等11个生字和禾字旁。会写“白、的”等4个生字。

  2.正确、流利地朗读课文,体会小娃娃海边玩耍的快乐。

  3.了解课文内容,知道大海的项链是什么。

  四、说教学重难点

  1.正确、流利地朗读课文,能合理搭配“的”字词语。(重点)

  2.感受大海的美丽,知道大海的项链是什么,体会小娃娃海边玩耍的快乐。(难点)

  五、说教法和学法

  俗话说:”教无定法,贵在得法”。教学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。建构主义理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在教学这一过程中,学生是学习的中心,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。

  因此,遵循学生的认知规律,突出教师为主导,学生为主体的教学原则,本节课主要采用学案导学、闯关游戏、小组竞赛的方式进行学习。教师主要为学生创设问题情境,引导学生在对话、讨论、交流中觅取新知,启发、点拨学生通过分析人物的心理描把握人物形象、领悟小说主旨。为了提高课堂学习效果,主要利用多媒体课件和学案来进行教学。

  六、说教学过程

  (一)质疑导入

  课堂伊始,以一个简单通俗的问题“你在生活中见到过项链吗?它们是用什么做的?”开场,为课堂创造一个轻松的氛围。接着导入新课:今天我们学习的课文也和项链有关系,那课文中的项链有是用什么做的呢?我们一起去课文中看看吧。请小朋友打开书本,我们先一起美美地把题目读一读。

  (二)初读课文,学习生字

  初读课文前,让学生自己说一说读课文的要求,接着老师强调第一次读课文文需要做到正确,把每个字每句话都读正确,遇到难读的生字别忙着往下读,停下来多读几遍你就能把它读通顺、读正确了。通过这样简单的一步,教给学生学习语文的方法。

  接着创设情境:项链是用什么做的呢?它的秘密就在大海边。你们看!此时课件播放大海的视频,大海多美啊,它给我们送来了许多贝壳,你们想不想去捡一捡?我设计了以下几个环节:

  1.贝壳被调皮的生字宝宝遮住了面容,只有我们把生字读准确,擦能得到它。小朋友,请你们自己读一读,一边读一边想想有什么好办法把这些生字记住。学生自由读完后,教师引导学生说出“着”是轻声,“和”可以用加一加的方法,禾木旁加上口,再通过课件演示“贝”字形的演变,让学生在读和说中记住生字。通过小老师带读的方式,全班一起把生字贝壳捡一捡。

  2.出示带有词语的海螺。通过小组开火车的方式读海螺上的词语,每个词语读完,都会有一个美丽的海螺出现。

  3.游戏,全班一起读读被贝壳遮住的词语,达到巩固字词的效果。

  4.读读文中的一个长句子,通过练读使学生能够把句子读准确。

  (设计意图:此环节用视频将学生带到海边的情境中去,创设有趣的识字氛围,提高学生的兴趣,引导学生自主识字。所有的学生都是海边捡贝壳的孩子。贝壳和海螺上有一个个生字、词语,学生们一边捡一边学,既增加了课堂的趣味性,又为学习课文做了铺垫。通过讲解汉字演变,揭示字理象形特点,感受汉字的趣味性。整个环节,字到词,词到句,层层递进。)

  (三)学习第一段,感受大海之美

  海边真有趣啊,有一个作者啊,把大海的景色写得十分美丽,我们赶快打开课本把课文读一读。此时,创设通过文字感受大海美丽的情境,我设计了以下几个环节:

  1.自由读,边读边数数课文有几个自然段。

  2.师范读第一段,学生一边听一边数第一段共有几句话。

  3.请三个小朋友分别读三句话,其他小朋友听听他们读得是否通顺、流利。

  (设计意图:通过数自然段、数句子两个环节,培养学生的语文能力,通过指名读句子的方式,检验落实学生能流利地读课文的目标。)

  4.用大圈把第一自然段中表示颜色的词语圈起来。并且请小老师带读三个词语“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的”,读好轻声。

  5.设计连线题,将颜色与对应描写的事物连起来。

  (设计意图:此环节既能让学生熟悉课文内容,又明确了第一自然段三句话,每句话所写的内容。)

  6.设计说话练习:学习魔法,用不同的方式表达同一种意思。

  出示例子:蓝蓝的大海和大海,蓝蓝的。让学生读一读并且用这种方法自己给沙滩,黄黄的和浪花,雪白雪白的换种说法。

  (设计意图:用学习魔法来吸引学生的注意力,提高学生的兴趣。在练习说话的过程中,积累语言,提高语文素养。)

  7.出示大海的图片,教师直接说出大海的另一个特点——又宽又远。通过手势比一比,带着手势读句子。让学生想象感受沙子的特点,提问你们想在软软的沙滩上干什么呢?带着感情再把句子读一读。接着设计说话练习:其实我们生活中还有很多东西都能被这样形容。比如苹果——又香又甜等。

  (设计意图:通过说话练习,将文中的句子延伸到生活中,学生也能做一个小作家,把生活中的事物说得形象而生动,老师夸奖性的语言,提高学生学习语文的自信与兴趣。)

  8.作者把大海写得这么美,还把浪花写得很有趣呢!老师范读。学生把自己当做浪花,自由读。老师随机提问:小浪花,你的心情怎么样?(开心),指导学生开心地读一读“雪白雪白的浪花,哗哗地笑着,涌向沙滩”,教师带读,指名读。小浪花很有趣的,它们还悄悄地撒下海螺和贝壳给我们当礼物,你们来读读后半句话“悄悄撒下海螺和贝壳”,指导朗读,将“悄悄撒下”读得轻、缓。

  9.老师也想做小浪花,把美丽的贝壳、海螺送给读得有感情的小朋友。指名读,齐读。(请收到礼物的小朋友悄悄地把贝壳收起来)

  (设计意图:学生把自己当做小浪花,能很好地把学生带入到朗读的情境中去,感受浪花的有趣,教师适时引导与范读加强了学生对朗读情感的理解与把握,在老师奖励贝壳的过程中更是增加了朗读的兴趣,在一次次朗读中,边读边感悟,实现有感情地朗读的目标。)

  10.我们再来把景色美美地读一读,能干的小朋友还可以把这么美丽的景色给背下来。课件出示第一自然段填空。指名背,全班一起背。

  (四)指导写字

  书写是本课的一个重点,在书写时首先要做到姿势正确,书写前先观察,后思考,在下笔。因此,指导写字的第一步是仔细观察这两个字,写的时候要注意什么?本课时设计写“白、的”两个字,应强调白的第一撇短小,“日”写的宽扁,最后一笔要封口。“的”是左右结构,左窄右宽,“白”写得窄,“勺”的撇画长,撇尖收于左半格,点从横竖中线的交点起笔。此环节后教师在黑板范写,学生书空说笔顺。

  小结课堂

  项链是什么做的呢?我们已经读过作者写过的这么美的大海,下课我们再来探究项链是什么做的。

  (设计意图:结尾的话语与本课开始相呼应,既贴合课文内容,又巧妙地吊住学生的“胃口”,让学生对下文的学习充满了好奇与向往,为第二课时的开展做好铺垫。)