《明天要远足》教学反思

2023-05-16 18:37:04

教学反思一

  《明天要远足》是一首饱含童真,凝练、传神的诗歌。短短三节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来,情趣盎然。三节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。诗歌没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。教学重点为认识“睡”“那”等11个生字和目字旁、京字头两个偏旁;会写“才”“明”等4个生字;正确、流利地朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情;上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。目字旁和京字头结合“睡”“亮”例字的学习,引导学生观察目字旁和日字旁的区别,认识京字头。学生交流多种识记字词的方法。写字环节指导写字要点,针对学生的不同出错点有针对性地指导。因此学生的字写得规范认真。

  2.朗读指导。本课是一首优美的童诗,表达了小孩子远足前的期盼心情,绵远悠长,适合读慢一点。学生自己尝试朗读,组内互读,师重点引导读轻声、语气词“唉”、问句。如“地方、真的、那么、吗、时候、呢”的轻声词语,结合句子朗读练习;语气词“唉”读出小朋友急切、无奈、期待的心情,结合生活体验,感受其心情。

  3.理解运用。这首诗贴近学生的经验世界,从学生的生活实际入手,唤醒学生的内心体验,深入理解文本。谈话导入:你有你有睡不着的时候吗?因为什么而睡不着呢?从而引出课文《明天要远足》,理解“远足的意思”。熟读之后,交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣?”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”,展开想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子,借助动作演示,反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。如此富有童趣的诗,不需要老师做任何解释,读着读着,学生就能走进诗里,与诗歌对话,感受远足的魅力,期待美好的生活。

  4.说一说。想象着明天远足的美好情景,除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云,一定还会想很多很多——她还在想什么呢?学生联系生活实际激发想象,仿照课文说一说。如:那地方的河水,真的像妈妈说的那么清澈吗?……

  二、成功之处

  1.在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:这是一首儿童诗,引导学生在朗读中体会到即将远足的快乐、期盼之情。重点引导学生读准轻声、语气词“唉”以及问句,语气词“吗”要读得轻而短,语调上扬。学生自由读、组内读、指名读、配乐朗读等形式,使得学生朗读兴趣高涨,课堂气氛活跃,学生参与度极高。调动了学生学习的积极性。

  2.在学生初步了解课文的基础上,想象着明天远足的美好情景,除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云,一定还会想很多很多——她还在想什么呢?学生联系生活实际激发想象,仿照课文说一说。学生参与积极性高,符合课标要求。

  三、不足之处

  虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:本课要求学生认识11个生字,大部分同学在预习后、在课上学习之后能准确朗读,但仍有部分学生“睡”字单独拿出来,学生读不准,还需在平翘舌上下功夫,了解字的意思,唯有此学生才能是真正理解了此字。在教师教学中,设想的还不够,识字方法还应多样。充分发挥学生的能动性、组内交流探讨识记生字、想办法调动学生的识字兴趣,还需下功夫。

  四、改进措施

  如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生多读字音,利用网络资源搜集资料了解生字的发展历程,课堂上,交流预习所得。识字能力较高的学生,给生字找朋友,组词、说句,课上展示。

教学反思二

  《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。

  一.教学效果:首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是去做什么;其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情。本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,用这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。在教学过程中让学生掌握不同的识字方法,如,“‘睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。

  二.成功之处:本节课教学重点清晰明确,以引导孩子展开丰富的联想来朗读,练习用“那里的(什么)……,真的像(谁)说的那样……,那么(怎么样)……”说话。为了完成这两个目标,我首先引导学生说,如果明天天气晴朗,老师要带大家一起去沙澧河边游玩,大家的心情如何?学生兴奋地回答:高兴、激动。这一导入,达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。接着,让学生初读,认读本课生字。师范读,给学生以正确的引领。学生模仿老师的读法再读。在这多次读的基础上,我又领着学生分小节读,这次读,重点是为了让学生积累词语,练习说话。例如第一小节:先指名读,然后让学生找出本节写的重点事物及特点。学生找出了大海和多种颜色,然后提问:大海真的有很多种颜色吗?你认为大海是什么颜色的?学生的回答不出所料——是蓝色的。在此,我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子,通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。此时,再让孩子读这一小节,效果明显提高了不少。再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。这样,也符合“立于文本之中,高于文本之外”的教学理念了。

  三、不足之处:第一,语言表达能力虽比以前好了一点,但还有很多地方表达不够精准,需要我重视重视再重视。平日要用心备课,教学目标要明确。在课堂中,尽量避免说废话。课后多反思。第二,课堂上我表现得不够灵活,有些呆板。

  四、改进措施:根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

教学反思三

  成功之处:

  对于一年级的小学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而在教学中十分要注重对学生好奇心和求知欲的激发。此外,还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。识字教学鼓励学生先自学,教师再以学定教。写字方面放手让学生自己观察生字的田字格位置,说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。

  教师创设了多种情境,让学生感悟、体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。

  不足之处

  针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点,在教学中要注意课堂的调控,学生的组织,使学生真正地把精力用在学习上。