教学反思一
《金木水火土》是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。教学重点为通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字;认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画;正确朗读课文，背诵课文。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字。引导学生在听读课文中识字正音。二是语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教师读第一行，学生读第二行;教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。三是教师借助图片、做动作的方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。
2. 写字。本课要求写的都是结构简单的独体字，结合“一、二、三、上”的书写，认识横、竖两种笔画，并按“从上到下”的笔顺规则学习书写。教学时，让学生观察独体字的笔画占位，然后教师范写，同时让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画名称，记住笔顺。
3.朗读指导。本课是学生第一次在语文课上学习儿歌。教学时，教师重视示范和带读，引导学生根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。在听读、跟读的基础上，让学生试着自己读读，鼓励学生看清文字后，把每个字词读准确。允许学生以较慢的速度读，以认读汉字为主，重点是读正确。学生达到了准确朗读课文的目标。
二、 成功之处
本课最大的成功之处在于重视培养学生良好的书写习惯。学生首次学写汉字，让学生认识田字格的横中线、竖中线，教师用《田字格拍手歌》帮助记忆。由于学生第一次动笔写字，写字姿势很重要，因此教师关注每个学生执笔和写字姿势。执笔方法的掌握是难点，有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法，需要教师手把手地教，一对一对地去纠正。引导学生回顾“我爱学语文”中了解的写字姿势和执笔方法，对照图片摆好执笔和写字姿势，并要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
教师在课后布置学生默写课文，对于学生来说有些难度。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：在学生理解儿歌并能熟练背诵儿歌的基础上，教师，布置作业采取循序渐进的方法，如，填空式：一二三( )( )，金木水火土，天地分( )( )，日月照今古。降低难度，这样调动学生学习积极性会更好。
教学反思二
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
优点之处：
1.我先让学生观察“金木水火土”五张照片，并强调一、二、三、四、五是汉字序号，让学生按照我想说的几个“什么?”句子来回答，允许学生在答案中回答的话，学生在对应的图片中立即回答老师，汉字“金木水火土”，学生将能够快速说出单词，进一步了解其意义。这种文字识别方法的结合，使学生从视觉上有了全面的理解，激发学生的识字和生活的结合兴趣，使学生学习生活素养，用图片素养，提高学生的语言意识。在课堂上，我们还发现学生在观察图片时，图片可以准确地表达内容，一句话代表一件事。世界上所有的东西都与“金木水火土”密不可分，这五种物质的组成，使学生对世界探究产生兴趣。这也告诉老师，我们的读写能力，不仅限于读写本身，更重要的是后面告诉学生这个词的意思。这是一个非常好的完成学生阅读教学目标的思路。
2.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
3.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
不足之处：
书写的时间安排的不够合理，应前奏快些，书写练习多些。
改进措施：
对于一年级孩子来说识字是难点，总有一些孩子记不住生字，这跟孩子们的智力是没有联系的。只要我们努力寻求不同的识字方法，让孩子乐学、爱学，识字教学就不会枯燥乏味。
上写字课时，可用一课时去认识理解字，再用半节课去练习书写，不要把时间挤压在一起，那样虽然课程讲完了，但学生接受的效果不是很理想，尤其对特殊儿童和接受事物慢的学生来讲更是如此。
教学反思三
成功之处：
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以课件化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，不会拼音，他们读起韵文来困难较多。课件就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用课件展示生字的笔顺，利用课件突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
不足之处：
应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只起到一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上成为教学的主人。