一年级上册《语文园地一》教学反思

2023-05-17 01:06:36

教学反思一

  《语文园地一》共安排了5个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中,易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字,引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位,让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势,二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》,引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”,编排的是一个童话故事《小白兔和小灰兔》,让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读故事,体验课外阅读的快乐。教学重点为会写“八、十”,区分三组形近字,了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,按规则书写汉字,正确朗读背诵古诗《咏鹅》。上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  “识字加油站”。整体感知,理解谜语诗。教师逐句诵读,创设情境,请学生猜猜谜语诗写的是什么,并说说理由。理解与“雪花”有关的词句,如“片、飞人、无数、飞人水中都不见”。诵读谜语诗,识记生字。以范读、听读的形式诵读谜语诗,将谜语诗读准确。在此基础上,学习5个生字,出示这5个生字的阿拉伯数字,帮助学生理解字义,识记生字。书写汉字,领悟规则。教师示范书写“八”,点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“人”,教师引导学生编编顺口溜加以强化,如“撇低捺高留小口”。教师示范书写“十”, 强调先横后竖,请学生先书空再尝试书写,教师点评。

  “字词句运用”。教师引导学生区分3组形近字。采取多种方式如:比较识记、猜字游戏、组词练习,画画、表演等多种方法描述汉字外形,但不能读出汉字字音,由全班同学猜汉字,例如:学生展示“日”——高高挂在天空, 发出万丈光芒,外形像个圆盘,好比一个火球。学生在有趣的游戏中认清了字形,理解了字义。

  二、成功之处

  注重书写习惯的培养。引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势,让学生示范演示,教师特别强调执笔姿势:“执笔离笔尖一寸,大约两个手指距离;胸离桌子一拳;眼离桌面一尺,大约一个手臂的距离。”指导学生书空同组的两个汉字,发现两个汉字共同的笔顺规则:“从上到下”“先横后竖”。引导学生回忆学过的生字中,哪些汉字也有“从上到下”或“先横后竖”的笔顺规则。

  三、不足之处

  虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:“和大人一起读”是一个全新的栏目,需要家校之间的密切配合才能有效开展,由于教师课前对家长沟通不足,导致学生朗读效果不好。

  四、改进措施

  如果再给我一次机会,我会在开学之初利用家长会的时间,将这个栏目的编排意图介绍给家长,并对如何与孩子共同阅读做一些具体的指导,引导家长重视阅读,并关注孩子的阅读状况。

教学反思二

  《语文园地一》共设了五个板块。“识字加油站”,将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中,易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字,引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位,让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字的书写姿势;二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》引导学生积累经典诗文。“和大人一起读”,编排的是一个童话故事《小白兔和小灰兔》,让学生在有趣的角色扮演活动中和大人一起读故事,体验课外阅读的快乐。

  在《语文园地一》这一板块的教学中,我主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习习惯,提高自主学习的能力为主要教学目的,展开教学。

  学生学习“识字加油站”时,我逐句诵读,创设情境,请学生猜猜谜语诗写的是什么,并说说理由。随机理解与“雪花”有关的词句,如“片、飞入、无数、飞入水中都不见”。接下来引导学生诵读谜语诗学习5个生字,帮助学生理解字义,识记生字。书写汉字的时候我先示范书写,点拨先撇后捺,先横后竖的书写规则。

  在以后的教学中,我要多采用这种形式,注重示范引领的作用。

  在教学“词句段运用”时先让学生读这三组生字。朗读的时候边读边观察每组汉字的字形有什么不同的地方,然后让学生说一说自己的发现,接下来让学生用故事、谜语、古诗、画画等形式描述汉字的字形但不能读出汉字的读音,让学生根据描述猜出是什么字。最后给自己猜出的汉字组词,借此理解汉字的字义。

  在教学“书写提示”的时候,先让学生回顾自己在书写汉字的时候自己的坐姿、执笔姿势等是什么样子的,对照课本的要求及时改正做的不到位的地方,养成正确的书写姿势及执笔姿势。接下来让学生读课文中的提示语,然后根据提示语的要求书写汉字。

  这次的“日积月累”是一首诗,老师先范读,再领读,并尝试让学生说一说古诗中分别描绘了“鹅”的什么部位,最后引导学生背诵古诗。

  “和大人一起读”作为一个课外环节进行,要求学生回家之后和自己的父母一起来完成,让学生体验课外阅读的快乐。

  本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。

教学反思三

  成功之处:

  教学本部分内容,要充分发挥学生学习的积极性,调动已有的知识经验,让他们自己读古诗,自己识字,自己练习写字,真正体现教师是学习的主导,学生是课堂的主人。教学时,教师可以让学生自己观察笔画在田字格中的位置,然后练习书写,在小组内评价修改,这样做,既为学生下一步的学习打下了基础,也让学生真正体会到了学习的乐趣。

  不足之处:

  教师应该相信学生,放手让学生自读自悟自练,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。