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内容预览
知识与能力
1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写本课“湖、莲”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读故事。背诵课文。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
过程与方法
在朗读、想象中感受祖国的自然景观，背诵古诗，积累优美诗句。
情感态度与价值观
培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
第一课时
教学目标
1. 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》
2.能正确、流利朗读课文，理解诗歌大意，背诵古诗。
教学设计
一、激趣导入,作者介绍
1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗?(出示课件2：西湖美景图片)
有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。
2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。(板书: 晓出净慈寺送林子方)
3.作者介绍(出示课件4)
杨万里(1127～1206) 南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水(今属江西)人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。
二、自读古诗，解决字词
1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)
朗读指导(出示课件5)：
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。
接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
提示：“慈”的读音是“ci”，不要念成了“zi”。
“映”是的韵母是“ing”，不是“in ”。
同学们在朗读的时候按照划分的节奏来读，语速稍慢，读出对西湖的夏天的赞美之情。
学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。
2.进行自学，想一想用什么方法记住字形。
学生汇报交流。(出示课件6)
例：湖 = 氵 + 湖
莲 = 艹 + 连
荷 = 艹 + 何
3.师针对难写字进行指导。
4.教师指导诗句中的词语解释。(出示课件7)
晓：天刚亮。
净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为杭州西湖南北山两大著名佛寺。
林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。
毕竟： 到底。
六月中：六月中旬。
四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。
同：相同。
接天：像与天空相接。
无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。
别样红：红得特别出色。
三、品悟古诗
1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢?
学生汇报。(出示课件8)
2.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。(板书：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。)(出示课件9)
师：这句诗是不是很突兀?这句描写了什么?(首句看似突兀，实际造句大气，我们还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。)
(1)自由读读古诗，你会有很多的发现的。
(2)学生自由读诗。
(3)你看到了什么?生汇报。
(4)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读诗。
重点引导学生通过“中”“同”等字眼体会夏季西湖的美景。
(5)这一句寓情于景，反映作者什么心理?
作者借风景说明自己对林子方的情感也不相同。
(6)你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?
3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。(板书：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)(出示课件10)
(1)承接上一句，西湖美景和别处不一样，有什么不一样的?(这句诗是具体说明)
碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。表达了作者的情感和这莲叶与荷花一样美好。
(2)诗句描绘的画面有哪些色彩?(出示课件11)
蓝色的天空，碧绿的荷叶，红红的荷花。
(3)读了这一句，你有什么感受?能说给大家听吗? (出示课件12)
学生讨论交流，教师总结：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。(板书：寓情于景)
