六年级下册《古诗三首》教案

2023-11-01 20:28:54

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教学目标

  1.自主学习字词,会写“络、锤、凿、焚”4个生字。

  2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《竹石》。

  3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

  4.了解三首古诗中表达的诗人志向,学习“托物言志”的表达方法。

第一课时

教学目标

  1.有感情地朗读,背诵《马诗》。

  2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

  3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心,了解托物言志的表达方法。

教学设计

  一、成语导入,激发兴趣。【出示课件2】

  一(     )当先 (     )到成功 老(     )识途

  千军万(     ) 万(     )奔腾 快(     )加鞭

  马是人类忠实的朋友!日行千里是高效的象征,负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征,温和、易接近是善良谦逊的象征,早在远古时代,马就和人类结下了不解之缘。中国人喜欢以“千里马”喻良才。今天我们就来学习一首描写马的诗,看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。【出示课件3-5】(板书:马诗)

  二、初读诗文,初步感知。

  【出示课件6】

  自学要求,4 分钟

  1.自由朗读,注意节奏

  2.找出不认识的字,不理解的词,与同桌讨论后还不认识的,提问。

  3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么?你不明白什么,在这之中你最想知道什么,组织好语言快速提问,其他同学认真听。

  四、大概了解古诗。

  1.学习古诗的方法。

  一看诗题明对象,

  二看作者知背景,

  三看诗文解大意,

  四看资料悟诗情,

  插图注释也要看,

  反复诵读入诗境。

  2.【出示课件7】简介作者,酝酿情感。

  李贺(790~816),唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔,但家族已经没落。他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家人民奉献,但因为他的父亲叫李晋肃,“晋”“进”同音,与李贺争名的人,就说他应避讳父亲的名讳不举进士,使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为“诗鬼”。

  通过对李贺生平的阅读你有什么感受?他像一匹怎样的马?

  3.写作背景。【出示课件8】

  作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。

  4.诗文大意。【出示课件9-12】

  大漠:广阔无边的大沙漠。

  燕山:燕然山。这里借指边塞。

  钩:是古代的一种兵器。形似月牙。

  何当:什么时候才能够。

  金络脑:用黄金装饰的马笼头,说明马具的华贵。

  快走:迅速地跑,痛快地跑。

  清秋:金秋,天气凉爽的秋天。

  五、体察诗蕴 , 品悟诗情。

  1、【出示课件13-14】自读第一句,思考4分钟

  (1)写了什么景物?各有什么特点?充分发挥你的调动你的所有感觉,想一想,这首诗中的景物构成了一幅怎样的图画?(景物、色彩、环境、气氛等)

  大漠、沙、燕山、月;一、二句展现出一片富于特色的战场景色。

  (2)这是一句什么描写?有什么作用?

  环境描写,描写这幅悲凉肃杀战场景色,也代表有志之士报国的决心。

  (3)作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义呢?

  “大漠”“燕山”等地方,平沙如雪的疆场寒气凛凛,但它是英雄用武之地。也是战马奔驰之地。

  赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解。(板书:环境 沙如雪 月似钩)

  诗意:广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪,燕山之上悬挂着一轮如银钩(兵器)的弯月。

  (5)师生共同在音乐中想象,感受“大漠、燕山”空阔寂寥、清冷大气的场面。师相机点拨:这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。(板书:空旷冷峻)

  2、自读第二句,思考4分钟

  比较“何当金络脑,快走踏清秋”和“何当金络脑,快走踏清秋”你从中读出了什么不同?联系李贺的生平,你感受到李贺怎样的心境?(板书:慨叹 何)

  (1)“金络脑”是指什么?为什么不是铁、木、竹呢?(“金络脑”“锦襜”“金鞭”统属贵重鞍具,都是象征马受重用)

  (2)为什么是“踏清秋”?不是“踏春风”?有什么情绪的差别呢?踏之中你能读出什么?用“踩”好不好?为什么?(“踏清秋”声调铿锵,词语搭配新奇,盖“清秋”草黄马肥,正好驰驱所以字句的锻炼,也是此诗艺术表现上不可忽略的成功因素。)

  (3)你从“快走”读出了作者怎样的心境?,“快走”二字,形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。

  (4)读“何当金络脑,快走踏清秋”。这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”“快走”,形象地暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情?(作者希望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。)

  诗意:什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的疆场上驰骋,建树功勋呢?

  作者多么希望能施展自己的才华,投笔从戎,驰骋沙场,建功立业,为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华,英雄无用武之地,他无法施展自己的抱负。

  想到这些,诗人怎能不焦急?——读“何当金络脑,快走踏清秋”

  想到这些,诗人怎能不忧虑?——读“何当金络脑,快走踏清秋”

  想到这些,诗人怎能不愤慨?——读“何当金络脑,快走踏清秋”

  (板书:渴望、感慨、愤懑、矛盾 借物喻人)

  六、题目是《马诗》,却不见一个马字,是否离题了?为什么?

  生:因为诗人是借马来抒发自己的壮志情怀及怀才不遇的感叹。

  【出示课件15】有感情地朗读全诗,想象情境,体会作者想要实现理想的迫切心情。

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