《大还是小》教学反思

2023-05-16 18:39:43

教学反思一

  孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。《大还是小》这篇课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的世界,儿童的内心是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。教学重点为认识“时”“候”等11个生字和双人旁、竖心旁两个偏旁;会写“自”“己”等3个生字;正确、流利地朗读课文,结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:

  一、教学效果

  本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是提示学生读准字音。为了激发学生的识字兴趣用图片的方式来学习会意字“穿”。出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生,上面是一个穴表示的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿的意思。因为学生认知事物的方式不同,鼓励学生用自己喜欢的方式进行识字。组内交流汇报识字方法,效率高。在写字教学中,采取对比学习方式“自”和“白”;“己”“衣”引导观察笔画互相衔接的位置。

  2.朗读指导。采取男女生对读、同桌之间对读的形式,引导孩子读出内心成长的感受,体会“大”和“小”的情感变化,当自己觉得很大时,读出自豪之感;当自己觉得自己很小时,读出一种儿童依赖大人的感觉。在熟读的基础上,通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”,读出文章的结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感;第二个“有时候”朗读时语调要有变化,相较于第一个“有时候”在语调上稍微短一点,读出“我觉得自己很小”中的“很小”。学生在朗读中体会到“我”内心世界的自相矛盾。

  3.理解运用。从题目入手,学生说说对大和小的理解,能否用到一个人身上,激发学生的学习兴趣。

  4.说一说。结合生活实例,将学生带入文本,加深对课文内容的理解。借助句式“有时候,我觉得自己( )。( )的时候,( )的时候,我觉得自己( )”引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合。

  二、成功之处

  《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家,学生初步了解课文的基础上,结合生活实例,将学生带入文本,借助句式“有时候,我觉得自己( )。( )的时候,( )的时候,我觉得自己( )”练习说话,学生积极主动参与,效果较好。

  三、不足之处

  虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:

  1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音,课上重点指导字形,但在检测所学时,“自己”出错较多,与“几个”的“几”相混淆,因此,课上还需对字词的意思做讲解,学生如果了解了字义,再写出错率或许会下降。

  2.本课课堂学习氛围不够活跃,如环节设计更丰富、活跃一些会更好。

  四、改进措施

  如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生在字词、读课文上多下功夫。首先让学生认识11个生字,读准字音,了解三个会写字的笔顺,能组词两个,正确流利熟读文本,整体感知课文内容;然后要引导学生结合自己的生活经历和体验,深入体会“我”内心世界的自相矛盾。并能结合生活体验,说说我什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。最后拓展“大还是小”的儿歌,活跃课堂氛围,调动学生积极性,边拍手边做动作:“有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。我是大,还是小?小朋友,来回答!”

教学反思二

  《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

  教学效果:《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的教学设计我着眼以学生为主体,让学生充分自主地学习,激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书,突出“读”的作用——以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。

  出示自探提示一(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把词语读正确,句子读通顺。(2)圈画并拼读生字,要求读准字音,想办法记住这些生字的字形。根据自探提示先自主学习,然后同桌间互相读读生字。

  出示自探提示二(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。

  成功之处:本课教学的成功之处: 第一,新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味。通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。第二,在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人。如分别用横线、波浪线等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。

  不足之处:“认识偏旁点横头、竖心旁”的教学目标,在教学过程中被忽略了,课下看教案才发现自己的这个教学目标没有完成。以后在备课中要更下大功夫才能减少此类疏忽的出现。

  改进措施:力求从一年级开始让学生“动口、动手、动脑”,使学生真正成为学习的主人,如让学生用“____”画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。

教学反思三

  成功之处:

  1.在教学本课时,应该采用以学定教的方法,启发学生自读自悟,安排质疑,激发学生主动探究的兴趣,采用多种教学手段,设置教学情景,为发挥学生的主动性创造有利条件,使学生主动参与到探究的学习过程中,培养学生的创新意识。要引导学生运用“读—思—说—读”的学习方法,分段学习,通过学生质疑,解决难解决的问题。培养学生发现问题、解决问题的能力。采用自学、讨论的形式,培养学生的自主学习和小组合作学习的能力。

  2.这篇课文内容与小学生生活息息相关。教学过程中,我充分结合学生实际,在感受小作者想法的同时,结合自己生活实际谈谈,在充分感受这种想法的基础上,采取各种形式对学生进行有感情的朗读。同时,利用课件向学生展示课文内容,让学生对原文有了更深的感悟。

  不足之处:

  今后的课堂教学中,还要注意教师的语言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬、鼓励学生,让学生更喜欢上语文课。