教学反思一
《画》是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。教学重点为通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头两个偏旁。会写“水”“去”等4个生字。正确朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是采取多种识字方法帮助学生识字。把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境来认识生字。本课要认的10个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘舌音;“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比读中重点正音。学生组内交流探讨识记字形、理解字义的方法，集思广益如下：用熟字换偏旁法、偏旁归类法、借助反义词，还有的生字在生活中经常用到如：色、颜色、教室里的文化墙颜色明亮(班里文化墙刚完成不久，学生学以致用，效果显著)。本课要写的4个生字中，有3个是独体字，关键笔画竖或竖钩，引导学生先观察共同之处，然后教师范写，学生再练写，学生达到了夯实基础的目的，写字习惯得到培养。
2.朗读指导。古诗朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。本诗描述的景物与生活实景有差异，朗读时，引导学生读好重音，凸显一幅“画”的特点。采取多种朗读形式：自由读、组内读、教师引读。强化不同语气和语句节奏，不读破、不唱读，让学生在读中有所感悟和体会。为避免朗读技巧的抽象指导，我启发学生边读边想象画面。诗读百遍，其义自现，自然而然背诵下来。
3.理解运用。采用对比，理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写了哪些景物，启发学生回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读诗，找出诗中景物与实际景物的不同之处，最后说说为什么这首谜语诗的谜底是“画”。
4.说说，读读。课文中有几组反义词，引导学生联系生活实际，通过演一演、说一说，读一读理解它们的意思。“来——去”演一演，小鸟飞来，小鸟飞去。这样既积累了语言，又提高了认识，加深了对古诗的理解。
二、成功之处
充分发挥学生的主动性，小组合作交流学习字词，集思广益探讨识记生字的方法。这个环节学生参与度高，学习主动性强。学生理解文中三组反义词时，引导学生联系实际，在做动作，演一演的过程中，理解词义。
三、不足之处
在写字环节中，教师范写之后，学生出错在“水”字的第二笔横撇，挨个指导，导致在生字环节用时长。在体会《画》的特点时，讲解过多。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：体会《画》特点。不过多讲解，直接出示：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟受惊。”学生交流，感悟画的特点或许教学效率会更高。
教学反思二
《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。
一、教学效果：重视朗读。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作;读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
二、成功之处：多种方法识字。诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当地渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。
三、不足之处：在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果能够让同学们亲自来体会一下，相信理解的会更为透彻。
四、改进措施：在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在讲解过程中应善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还应适当地渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。(是否删去，再删就太单薄啦。)
教学反思三
成功之处：
1.本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采用不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主人。
2.在学生合作交流的学习过程中，教师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。
不足之处：
教师要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。